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Evaluación Educativa en la Formación de Profesores

Custo de Envio: R$ 10,00
Data de Publicação : 03/08/2021
Tempo aproximado de entrega (capitais) : 10 dias
Editora: Appris
Páginas: 407

SUMÁRIO

SUMÁRIO

INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Wagner dos Santos

Ronildo Stieg

EJE 1 EVALUACIÓN EN FORMACIÓN INICIAL: ANÁLISIS DE CONCEPCIONES TEÓRICAS Y POLÍTICAS

CAPÍTULO 1

EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y DEL APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES: ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN ACADÉMICA EN LOS PAÍSES LATINOAMERICANOS HISPANOHABLANTES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Wagner dos Santos, Jean Carlos Freitas Gama, Sayonara Cunha de Paula, Pablo Mattos Santos, Ronildo Stieg

CAPÍTULO 2

LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO: VENTAJAS Y POSIBILIDADES DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA Y COMPARTIDA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Víctor Manuel López Pastor, Teresa Fuentes Nieto, Cristina Pascual Arias, Miriam Molina Soria, Carla Fernández Garcimartín

CAPÍTULO 3

EVALUATION IN TEACHER TRAINING: AN ANALYSIS OF THEORETICAL CONCEPTIONS . . . . 53

Gavin T. L. Brown

CAPÍTULO 4

EVALUACIÓN EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA EN AMÉRICA LATINA: ENFOQUE EN LAS BIBLIOGRAFÍAS EN ASIGNATURAS ESPECÍFICAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

Ronildo Stieg, Antônio Jorge Gonçalves Soares, Silvana Ventorim, Victor Manuel López Pastor, Wagner dos Santos

CAPÍTULO 5

ASIGNATURAS DE EVALUACIÓN EN CURSOS DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA EN AMÉRICA LATINA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

Sayonara Cunha de Paula, Amarílio Ferreira Neto, José Alfonso Jiménez Moreno, Wagner dos Santos

EJE 2

POLÍTICA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA Y SUS IMPACTOS EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES

CAPÍTULO 6

POLÍTICAS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO Y SU IMPACTO EN FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

José Alfonso Jiménez Moreno, Graciela Cordero Arroyo

CAPÍTULO 7

GLOBAL LEARNING AND ASSESSMENT: HOW CAN GLOBAL CITIZENSHIP-ORIENTED CURRICULA ENHANCE TEACHER TRAINING? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137

Arinola Adefila, QueAnh Dang, Alun DeWinter, Luca Morini, Katherine Wimpenny

CAPÍTULO 8

LA ENSEÑANZA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE LA UNIVERSIDADE FEDERAL DE ESPÍRITO SANTO – BRASIL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151

Wagner dos Santos, Suerllem Lyrio Ferreira, Wagner Rodrigues Zeferino, Geraldo Luzia de Oliveira Junior, Ronildo Stieg

EJE 3

LA ENSEÑANZA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES

CAPÍTULO 9

DEL ÉNFASIS DE LA VERIFICACIÓN A LA CO-CONSTRUCCIÓN DE ESPACIOS DIALÓGICOS EN ÉPOCA DE PANDEMIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177

Berenice Morales-González

CAPÍTULO 10

¿ES IMPORTANTE VIVIR LA EVALUACIÓN FORMATIVA Y COMPARTIDA EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO PARA PODER UTILIZARLA COMO MAESTRO EN EL FUTURO? . 193

Víctor Manuel López Pastor, Miriam Molina Soria, Cristina Pascual Arias, Teresa Fuentes Nieto, Carla Fernández Garcimartín

CAPÍTULO 11

EL CURRÍCULO Y LA CONCEPCIÓN DE FORMACIÓN DE CURSOS DE DUCACIÓN FÍSICA: IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA DE LA EVALUACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209

Wagner dos Santos, Fábia Maria Boreli Poleto, Ronildo Stieg, Heitor Lopes Negreiros, Juliana Martins Cassani

EJE 4

PRÁCTICAS EVALUATIVAS EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES

CAPÍTULO 12

EVALUACIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN FÍSICA DE BRASIL, COLOMBIA Y URUGUAY: ¿QUÉ Y PARA QUÉ LOS PROFESORES DE LOS CURSOS EVALÚAN? . . . . . . . . . . . . . . . 233

Wagner dos Santos, Ronildo Stieg, Efren Palma García, Mariana Sarni, David Pérez López, Luciana Cantera

 

CAPÍTULO 13

COMO DESARROLLAR SISTEMAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA Y COMPARTIDA EN FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO: UN EJEMPLO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265

Víctor Manuel López Pastor, Cristina Pascual Arias, Miriam Molina Soria, Teresa Fuentes Nieto, Carla Fernández Garcimartín

 

CAPÍTULO 14

LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y LA EVALUACIÓN FORMATIVA: PRÁCTICAS EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289

Juan Luis Hernández-Álvarez, Maria Luisa Santos-Pastor, Ilia A. Hernández-Martínez

 

CAPÍTULO 15

EL PAPCO-T COMO EXPERIENCIA DE EVALUACIÓN FORMATIVA Y COMPARTIDA EN EL GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BARCELONA . . . 315

Carolina Nieva Boza, Lurdes Martínez-Mínguez, Laura Moya Prados

CAPÍTULO 16

EVALUACIÓN FORMATIVA EN FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN FÍSICA: UNA EXPERIENCIA CHILENA EN PANDEMIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333

Francisco Javier Gallardo-Fuentes, Bastian Carter-Thuillier, Rodrigo Ojeda Jairo Azócar-Gallardo

CAPITULO 17

INVESTIGACIONES SOBRE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN FORMACIÓN PROFESIONAL DOCENTE EN URUGUAY (2011-2019) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 351

Mariana Sarni, Franco Cal, David Pérez López, Gastón Pereyra, Luciana Cantera

CAPITULO 18

PRESCRIPCIONES DE EVALUACIÓN EN LA FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA: BRASIL, COLOMBIA Y URUGUAY...............................................373

Matheus Lima Frossard, Wagner dos Santos


SOBRE LOS AUTORES.......................................................................................399

APRESENTAÇÃO

El libro Evaluación educativa: diálogos con formación inicial de profesores – Brasil, Colombia, Chile, España, Inglaterra, México, Nueva Zelanda y Uruguay forma parte del conjunto de investigaciones desarrolladas en el Instituto de Investigaciones en Educación y Educación Física (Proteoria), que desde 1999 se ha dedicado al estudio de la temática evaluación. En particular, presenta los resultados de los proyectos “Avaliação educacional na formação de professores em educação física na América Latina: diálogos com alunos”, con financión del Edicto Universal CNPq 28/2018, bajo el número de proceso 435310/2018-6 y “Ensino da avaliação educacional na formação de professores em educação física na América Latina”, Edicto Productividad de Investigación – PQ número 09/2018, ambos en el área amplia de Humanidades, en Educación.

Además, materializa las acciones de orientación realizadas en las líneas de Investigación “Educación, Formación Humana y Políticas Públicas” y “Educación Física, vida cotidiana, currículo y formación docente” de los Programas de Posgrado en Educación y en Educación Física (Universidade Federal de Espírito Santo), respectivamente. Este libro forma parte del proyecto editorial iniciado en 2018 con el libro “Avaliação na educação física: diálogos com a formação inicial do Brasil, Colômbia, Uruguai e Espanha”, pero ampliando la mirada a la educación en general y las fronteras de la internacionalización con la participación de países como: Brasil, Colombia, Chile, España, Inglaterra, México, Nueva Zelanda y Uruguay. Los esfuerzos realizados en este nuevo libro (volumen 2), organizado en 4 ejes y 18 capítulos, tiene como objetivo analizar las prácticas de enseñanza sobre el tema de la evaluación en la formación docente que se realizan en diferentes áreas de formación y países.

El primer eje “Evaluación en formación inicial: análisis de concepciones teóricas” presenta, la forma en que los investigadores han desarrollado teorías para el campo de la evaluación educativa y sus consecuencias para el contexto de la formación inicial del profesorado. Durante los capítulos se discute lo siguiente: 1) los resultados de un mapeo de la producción académica que involucra a los países de América Latina, publicado entre los años 2013 y 2020 (SANTOS et al.); 2) las ventajas y posibilidades de utilizar la evaluación formativa y compartida en el contexto de la formación docente (LÓPEZ-PASTOR et al.); 3) los principales conceptos teóricos de evaluación presentes en la educación superior (BROWN); 4) los temas de evaluación enseñados en la formación de profesores de Educación Física en los países de América Latina a partir del análisis de las bibliografías prescritas en los planes de disciplinas (STIEG et al.); 5) la oferta de asignaturas específicas de evaluación en los cursos de formación en Educación Física en los países de América Latina hispanohablantes (PAULA et al.).

En el segundo eje “Política de evaluación educativa y sus impactos en la formación de profesores” se analizan las políticas de evaluación educativa presentes en diferentes países, su enseñanza en la formación docente y su impacto en las políticas educativas. Los capítulos abordan: 6) las políticas de evaluación educativa presentes en el contexto mexicano y su impacto en la formación docente (MORENO; ARROYO); 7) los dilemas del aprendizaje y la evaluación global para el currículo orientado a la ciudadanía en la formación del profesorado (ADELFILA et al.); y 8) las propuestas de enseñanza de la evaluación educativa en diferentes cursos de formación docente de una universidad brasileña (SANTOS et al.). 

El tercer eje “La enseñanza de la evaluación educativa en la formación de profesores” aborda lo que se enseña sobre la evaluación educativa en los planes de estudio de formación del profesorado en diferentes países. Los capítulos discuten: 9) el énfasis de la verificación en la co-construcción de espacios de diálogo en tiempos de pandemia (MORALES-GONZÁLEZ); 10) la importancia de las experiencias de evaluación formativa y compartida en la formación docente considerando sus usos en el contexto de la práctica profesional (LÓPEZ-PASTOR et al.); 11) las concepciones de evaluación y formación docente en Educación Física presentes en tres instituciones privadas en Brasil (SANTOS et al.); 12) qué y para qué evalúan los profesores de tres cursos de Educación Física de una universidad de Brasil, Colombia y Uruguay (SANTOS et al.).

En el cuarto eje “Prácticas evaluativas en la formación de profesores”se presentan las concepciones de evaluación impartidas en el curso de formación docente y su traducción en prácticas evaluativas, indicando alternativas innovadoras adoptadas por diferentes países. Los capítulos incluyen: 13) ejemplos de cómo desarrollar un sistema de evaluación formativa y compartida en los cursos de formación docente (LÓPEZ-PASTOR et al.); 14) el estudio de competencias transversales y evaluación formativa (HERNÁNDEZ-ÁLVAREZ et al.); 15) el PAPCO-T como experiencia formativa y de evaluación compartida en el curso de Educación Infantil de una Universidad de Barcelona (BOZA et al.); 16) experiencias de evaluación formativa en tiempos de pandemia en una universidad de Chile (GALLARDO-FUENTES et al.); 17) experiencias sobre evaluación de aprendizajes en la formación docente uruguaya (SARNI et al.); 18) las aproximaciones y distancias entre las prescripciones de la evaluación en la formación docente en Brasil, Colombia y Uruguay (FROSSARD; SANTOS).

Con esta publicación, esperamos contribuir al debate sobre la evaluación educativa y la formación docente, considerando las diferentes formas de abordar el objeto, la pluralidad en el uso de referencias teórico-metodológicas, procedimientos y métodos de análisis. Así, el trabajo amplía la discusión de la evaluación ubicándola internacionalmente a partir de la participación de autores de referencia mundial que se han dedicado al estudio del tema en su trayectoria profesional.


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